Les corporalités, identités et orientations non hétérosexuelles, trans et intersexes ont traditionnellement été tenues à l’écart du domaine de l’éducation formelle, comme si la vie et l’école étaient deux réalités dissociées l’une de l’autre. Avec l’arrivée de l’éducation affective et sexuelle, une occasion s’est ouverte pour que ces réalités fassent partie du quotidien scolaire, mais les contenus liés aux risques relatifs aux infections sexuellement transmissibles et aux grossesses non désirées, ainsi qu’à leur prévention, ont accaparé le traitement de la sexualité dans nos établissements. Ce sont des contenus qui, en plus de reléguer le collectif LGTBIQ jusqu’à son effacement dans ce champ éducatif, dissimulent des messages discriminatoires qui reproduisent et légitiment les différentes violences subies par les personnes qui ne se conforment pas aux paramètres normatifs de la sexualité (binarisme, ciscentrisme, hétérocentrisme, monosexualité, LGTBIQphobie, etc.). Ainsi, alors que les formes non hégémoniques de vivre la sexualité sont de plus en plus visibles parmi les jeunes générations, le domaine de l’éducation scolaire rencontre de multiples difficultés pour prendre en compte cette diversité de manière approfondie et globale. En ce sens, le présent livre explore cette relation entre éducation affective et sexuelle et collectif LGTBIQ — davantage caractérisée par ses désaccords que par ses convergences —, en parcourant différentes dimensions de la réalité socioculturelle, depuis l’accent mis sur ce que l’auteur appelle le système normatif de sexualité jusqu’au cadre scolaire et à l’éducation affective et sexuelle. Ensuite, les résultats d’une étude sont présentés, puis l’ouvrage se conclut par quelques propositions permettant d’orienter la pratique enseignante vers la réalisation d’une éducation affective et sexuelle diverse et égalitaire.